7月24日，教育部公布2022年國家級教學成果獎獲獎項目名單。我校以第一完成單位獲國家級教學成果獎二等獎4項，其中高等教育(本科)國家級教學成果獎1項，高等教育(研究生)國家級教學成果獎2項，職業(yè)教育國家級教學成果獎1項。另外，學校與其他高校、企業(yè)合作獲二等獎2項。

學校始終堅持為黨育人、為國育才，全面落實立德樹人根本任務，牢記囑托，著力建強“兩個基地”，圍繞“國之大者”、“省之大計”主動作為、主動擔當，把服務國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展作為改革的方向，不斷更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進科產(chǎn)教協(xié)同育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批德智體美勞全面發(fā)展，富有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的行業(yè)精英和領軍人才。

其中，鄭裕國院士主持的《三維耦合三鏈融合，培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)工程科技創(chuàng)新人才》以工學研創(chuàng)一體化改革為突破口，構建了學科、產(chǎn)業(yè)和社會三維有效耦合的新型人才培養(yǎng)共同體，以三維耦合促進教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈三鏈融合，通過學科交叉進方案、工程案例進教材、產(chǎn)業(yè)前沿進課程，重構交叉融通的課程體系；以三鏈融合促跨校、跨行、跨界融合貫通，建立虛實結合的實踐教學、交互滲透的工程教育環(huán)境、需求導向的雙創(chuàng)教育，構筑知行耦合的實踐教育體系；創(chuàng)建了多主體協(xié)同、多課堂融通、多平臺支撐的新工科育人體系，打造了拔尖工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺、新范式。培養(yǎng)了一大批適應生物產(chǎn)業(yè)變革，具有科學發(fā)現(xiàn)、技術創(chuàng)新和工程創(chuàng)造能力的工程科技創(chuàng)新人才。

姚建華教授主持的《以“兩個基地”建設引領的“立地登峰”機械類研究生培養(yǎng)模式探索與實踐》以總書記“兩個基地”建設重要指示為引領，瞄準地方高校短板，結合自身學科優(yōu)勢，打造“兩化”導師隊伍，實施適合地方高校特點的機械類研究生“立地登峰”培養(yǎng)新模式，構建“雙融合”工程科技能力提升和國際化聯(lián)合培養(yǎng)新載體，在“立”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之地、“登”國家重大需求之峰的工程創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提升人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的貢獻度。

吳寶教授主持的《國之問研知趣志致遠——地方高校社科類研究生學術志趣培養(yǎng)探索與實踐》以浙江“重要窗口”和“共同富裕示范區(qū)”建設為背景，圍繞地方高校人文社科類研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“立志、勵志、礪志”難題，培育“引”“潤”“礪”“范”四大培養(yǎng)解決機制，聚焦“問題意識、學術素養(yǎng)、家國情懷、實踐能力、倫理情操”五大培養(yǎng)重點，構筑以“礪行致遠”為核心的研究生學術素養(yǎng)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟窝芯啃腿瞬拧?/p>

吳向明教授主持的《分類育訓、多元共培、研討生成的中職名師數(shù)字化培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐》圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打造高水平“雙師型”教師隊伍為目標，聚焦中職名師培養(yǎng)中存在的共性培養(yǎng)與教師個性發(fā)展需求脫節(jié)、名師高素質(zhì)需求與多元主體協(xié)同培養(yǎng)短板、名師個體成長與團隊建設融合不足問題，創(chuàng)設了“分層分類、一師一導、多維途徑”中職名師多樣化培養(yǎng)通道，建立了“中心引領、多方參與、項目驅(qū)動”的中職名師協(xié)同化培養(yǎng)環(huán)境，構建了“雙線協(xié)同、三互貫通、虛實結合”中職名師研討化生成范式，持續(xù)提升適應職業(yè)教育數(shù)字化轉型的中職名師能力與水平，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠增值賦能。

據(jù)悉，國家級教學成果獎每四年評審一次，是我國在教育教學領域的最高獎勵。