7月24日，教育部公布2022年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單。我校以第一完成單位獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中高等教育(本科)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，高等教育(研究生)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。另外，學(xué)校與其他高校、企業(yè)合作獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

學(xué)校始終堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢記囑托，著力建強(qiáng)“兩個(gè)基地”，圍繞“國之大者”、“省之大計(jì)”主動(dòng)作為、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，把服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展作為改革的方向，不斷更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)科產(chǎn)教協(xié)同育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批德智體美勞全面發(fā)展，富有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的行業(yè)精英和領(lǐng)軍人才。

其中，鄭裕國院士主持的《三維耦合三鏈融合，培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)工程科技創(chuàng)新人才》以工學(xué)研創(chuàng)一體化改革為突破口，構(gòu)建了學(xué)科、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)三維有效耦合的新型人才培養(yǎng)共同體，以三維耦合促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈三鏈融合，通過學(xué)科交叉進(jìn)方案、工程案例進(jìn)教材、產(chǎn)業(yè)前沿進(jìn)課程，重構(gòu)交叉融通的課程體系；以三鏈融合促跨校、跨行、跨界融合貫通，建立虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)、交互滲透的工程教育環(huán)境、需求導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育，構(gòu)筑知行耦合的實(shí)踐教育體系；創(chuàng)建了多主體協(xié)同、多課堂融通、多平臺(tái)支撐的新工科育人體系，打造了拔尖工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺(tái)、新范式。培養(yǎng)了一大批適應(yīng)生物產(chǎn)業(yè)變革，具有科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)造能力的工程科技創(chuàng)新人才。

姚建華教授主持的《以“兩個(gè)基地”建設(shè)引領(lǐng)的“立地登峰”機(jī)械類研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》以總書記“兩個(gè)基地”建設(shè)重要指示為引領(lǐng)，瞄準(zhǔn)地方高校短板，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造“兩化”導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)施適合地方高校特點(diǎn)的機(jī)械類研究生“立地登峰”培養(yǎng)新模式，構(gòu)建“雙融合”工程科技能力提升和國際化聯(lián)合培養(yǎng)新載體，在“立”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之地、“登”國家重大需求之峰的工程創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

吳寶教授主持的《國之問研知趣志致遠(yuǎn)——地方高校社科類研究生學(xué)術(shù)志趣培養(yǎng)探索與實(shí)踐》以浙江“重要窗口”和“共同富裕示范區(qū)”建設(shè)為背景，圍繞地方高校人文社科類研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“立志、勵(lì)志、礪志”難題，培育“引”“潤”“礪”“范”四大培養(yǎng)解決機(jī)制，聚焦“問題意識(shí)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、家國情懷、實(shí)踐能力、倫理情操”五大培養(yǎng)重點(diǎn)，構(gòu)筑以“礪行致遠(yuǎn)”為核心的研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟窝芯啃腿瞬拧?/p>

吳向明教授主持的《分類育訓(xùn)、多元共培、研討生成的中職名師數(shù)字化培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐》圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，聚焦中職名師培養(yǎng)中存在的共性培養(yǎng)與教師個(gè)性發(fā)展需求脫節(jié)、名師高素質(zhì)需求與多元主體協(xié)同培養(yǎng)短板、名師個(gè)體成長與團(tuán)隊(duì)建設(shè)融合不足問題，創(chuàng)設(shè)了“分層分類、一師一導(dǎo)、多維途徑”中職名師多樣化培養(yǎng)通道，建立了“中心引領(lǐng)、多方參與、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的中職名師協(xié)同化培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建了“雙線協(xié)同、三互貫通、虛實(shí)結(jié)合”中職名師研討化生成范式，持續(xù)提升適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中職名師能力與水平，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠增值賦能。

據(jù)悉，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每四年評(píng)審一次，是我國在教育教學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)勵(lì)。